袁 浩

　　“閨女，香蕉用英語怎么說？”“banana！”“蘋果呢？”“iPhone！”“那大蘋果呢？”“iPad！”……這個(gè)讓人忍俊不禁的段子，近半個(gè)月已在新浪微博被轉(zhuǎn)發(fā)兩萬多次。

　　正如電視之于“70后”，游戲機(jī)之于“80后”，網(wǎng)絡(luò)之于“90后”，“00后”則把風(fēng)靡成人世界的“蘋果”、iPad當(dāng)玩具。我們的身邊有多少“蘋果寶寶”、“iPad寶寶”？據(jù)記者上周走進(jìn)南京兩所幼兒園、一所小學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：愛玩“iPhone”、iPad游戲的孩子超過一半。

　　記者在調(diào)查中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些家長認(rèn)為“玩游戲寓教于樂，開發(fā)智力，能讓孩子越玩越聰明?！彼阅S孩子玩“iPhone”、iPad。更有一些家長自己就是“蘋果控”，他們甚至把iPad當(dāng)作教學(xué)工具、益智工具陪孩子玩。這種現(xiàn)象實(shí)在令人堪憂。

　　不可否認(rèn)，把家庭教育“搬”進(jìn)iPad屏幕，希望以圖文并茂的動感形式，吸引孩子注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，其本意是好的。但我們千萬別忘了，孩子們正處于生長發(fā)育階段，iPad的屏幕較小，對其視力等影響很大。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)世界泥沙俱下，我們很難保證孩子不會瀏覽到一些不宜內(nèi)容，或者上網(wǎng)成癮。更何況，教育手段的信息化，效果未必就比傳統(tǒng)方式好。

　　美國杜克大學(xué)研究人員曾連續(xù)5年跟蹤一批家庭，發(fā)現(xiàn)孩子用上電腦后，閱讀、計(jì)算能力反而下降。日本數(shù)字技術(shù)高度發(fā)達(dá)，IT業(yè)界也竭力推動教育電子化，教育界人士卻堅(jiān)決反對。因?yàn)榻逃龑＜艺J(rèn)為，過度依賴于一些高科技電子產(chǎn)品，會導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望退化。

　　因此筆者以為，過半兒童愛玩“蘋果”的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)引起廣大家長的反思。家庭教育不僅是知識教育，更重要的是情感教育。如果我們真的愛孩子，就不要把過多的精力放在為其提供諸如“蘋果”之類的高科技物質(zhì)財(cái)富上，而應(yīng)該騰出更多的時(shí)間關(guān)心、理解孩子，與孩子進(jìn)行心靈溝通。比如，多讓孩子親近大自然，多與孩子進(jìn)行親情互動，多鼓勵孩子與伙伴游戲，讓孩子們在人和人、人與自然的互動中，不斷獲得知識、積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。這恐怕才是最為重要的事情。