把人自然學習的行為與互聯(lián)網技術結合起來，這是優(yōu)盟教育網（下稱“優(yōu)盟教育”）總經理楊宇光對網絡教育的定義。

　　網絡教育是一種基于現(xiàn)代信息技術，源于優(yōu)質教育資源而新辟的學習平臺。從紙質書籍到光盤視頻教育再到互動網絡教育，教學輔導與互聯(lián)網技術的結合豐富了以前單一依靠看輔導書、請家教等傳統(tǒng)輔導方式。而在線技術也由第一代課件點播向第二代雙向音頻視頻互動的轉換。楊宇光表示，這種除日常課堂學習外的新型互聯(lián)網教學模式正在逐漸被市場所接受。

　　目前，優(yōu)盟教育專注的中學網絡教育已為其帶來了全國約50多萬的注冊學員，過去5年以平均超過200%的速度在發(fā)展，在上海占據(jù)了絕大部分網絡教育市場份額。

　　但楊宇光對此并不滿意。他曾經研究過，在韓國，某網絡教育上市企業(yè)擁有超過在校學生一半以上的學員，快速擴張全國市場是他今年重要的工作計劃。

　　“網絡教育屬于數(shù)字出版行業(yè)的一個細分領域，在美國已有許多成功案例，但現(xiàn)在國內還剛剛起步。”他說，“中國龐大的教育市場是客觀存在的，關鍵是如何在用新技術解決教育問題的同時讓接受教育的人真正得到益處，并逐漸習慣這種高效的方式，使其成為傳統(tǒng)教育的一個好的補充。”

　　把脈

　　北京大學畢業(yè)的楊宇光自上世紀90年代初就在美國從事網絡教育研發(fā)和應用，并在美國硅谷成立自己的公司。本世紀初，帶著想要把在美國搭建的網絡教育平臺在中國推廣的念頭，他回到了國內，并融資600萬美元在上海張江高科技園區(qū)成立了公司，成功完成了北大在線互動教學、企業(yè)培訓以及中小學教育等在線互動系統(tǒng)的實施。

　　與此同時，楊宇光也開始了對中國互動教育市場的調查。他發(fā)現(xiàn)，在2001年時，該行業(yè)已呈現(xiàn)一派熱鬧的場面。據(jù)他統(tǒng)計，當時在北京就有150多家網絡教育機構。這些機構大多找名校合作，掛靠在名校旗下，師資、品牌也出自于此。高峰時，全國有2000多家網校。“雖然數(shù)量龐大，但在這其中真正能做到收支平衡的機構沒幾家。”楊宇光說，“他們不成功的原因在于沒有能真正解決客戶對成績提高的需求。”

　　研究發(fā)現(xiàn)，這些機構當時的傳授渠道單一，主要只是簡單的課件點播，課件內容多來自于將老師課堂上的教學內容全程攝錄上傳，沒有提綱挈領的歸納與重點和要點的突出。

　　此外，他發(fā)現(xiàn)在中學階段，課外輔導行業(yè)參差不齊，而且優(yōu)秀的師資多集中在市區(qū)，郊區(qū)留不住好的老師導致區(qū)域教學質量存在較大差距。

　　對市場的把脈花了楊宇光2年多的時間，在客觀市場有了足夠需求以及主觀在行業(yè)內的長時間積累后，楊宇光認為他創(chuàng)業(yè)的時機到了。

　　定位

　　他向CBN記者介紹，2004年創(chuàng)業(yè)初始，他從美國合作伙伴那里引進了全球最先進的網絡教育平臺，同時，摒棄單一課件點播的在線技術，通過在線測評、隨堂提問等互動方式拾遺補漏，以一周更新課程的速度跟進日常學校的學習節(jié)奏。

　　據(jù)他解釋，根據(jù)每位學生的特點，在正式學習之前學生需要通過一系列的同步測評，全面測試對各學科知識點的掌握，并且提供測評報告，了解自己的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，提供個性化學習計劃，有針對性地推薦重點課程的學習。

　　此外，互動答疑系統(tǒng)能讓學生隨時提問，及時獲得解答，幫助解答學習中遇到的任何問題，包括每個學科的疑難問題、學習方法問題等。

　　楊宇光認為，在線學習的質量取決于強大的技術支持和教育支撐，尤其是一流的師資，“現(xiàn)在主講的都是特級教師或富有教學經驗的資深教師，講授的各門學科都有獨到之處，為在線學習的質量提供了保證。”他說，“網絡學習不受時間、空間的限制，根據(jù)每個學生接受知識的能力，每個學生可以根據(jù)自己的情況安排學習進度和時間，疑難重點可以反復聽講。”

　　楊宇光告訴記者，網絡教育與傳統(tǒng)課堂教育其實是一個相輔相成的關系，傳統(tǒng)教育的大眾化與網絡教育強調的個性教學是一種互補，最終強調的教學效果使得兩者殊途同歸。

　　“現(xiàn)在許多在校老師都在網上布置作業(yè)，類似TOFEL、GRE等國際語言大測評系統(tǒng)早已通過網絡進行，而高考也已納入網上申報以及閱卷的系統(tǒng)中。”他說，“網絡與教育的結合已越來越緊密，是未來普及的一個趨勢，目前上海市超過三分之一的在校高中生是優(yōu)盟教育的用戶，針對全國而言，網絡教育的普及只是時間問題。”